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Pedagogía

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Educación infantil, ¿cómo estimular y evaluar el desarrollo cognitivo y afectivo en les niños y niñas desde el aula de clas

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Autor: Alexander Ortiz Ocaña
Editorial: Ediciones de la U
Edición: Primera, 2014
Formato: Libro
Rústica, 17 x 24 cm
298 páginas
Peso: 0.484 Kg
ISBN: 9789587621839
Clic aquí para ver: ReseñaContenido

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COP$ 53.000

Ficha técnica

ISBN9789587621839
Edición1
EditorialEdiciones de la U
Peso0.48
Páginas298
Dimensiones17 x 24 cm.
AutoresAlexander Ortiz Ocaña
Año2014

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Reseña. Educación infantil. ¿Cómo estimular y evaluar el desarrollo cognitivo y afectivo de los niños y niñas desde el aula de clase?

Teniendo en cuenta que no existe pedagogía científica sin tener en cuenta el funcionamiento del cerebro humano, pensamos que es necesario construir la pedagogía del cerebro, o sea, la Neuropedagogía y la Neurodidáctica, en el sentido de que las estrategias pedagógicas, didácticas, curriculares y evaluativas deben estar encaminadas a conformar las configuraciones cerebrales y deben contribuir a estimular la creación de nuevas redes y circuitos de comunicación neuronal, que permitan orientar la formación de los niños y niñas basándonos en los avances de las neurociencias. Partiendo de ello, es necesario configurar la Neurodidáctica como disciplina científica que estudia la optimización y potenciación del aprendizaje basado en el desarrollo de todo el potencial del cerebro humano, analizando el pensamiento, las emociones y la inteligencia no sólo como procesos afectivo-cognitivos de nivel superior, sino como procesos neurológicos básicos para la investigación, diseño, ejecución y evaluación del currículo, o mejor, del neurocurrículo.
Este libro nació de la integración, sistematización, complementación, fertilización y generalización de las principales ideas esbozadas en más de 200 conferencias desarrolladas en Colombia entre los años 1998 y 2013, además del estudio de más de 20 libros de mi autoría que he publicado en estos últimos 10 años.

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Contenido. Educación infantil. ¿Cómo estimular y evaluar el desarrollo cognitivo y afectivo de los niños y niñas desde el aula de clase?

Presentación

Dos preguntas sobre el aborto y la elección de un presidente

¿Qué es una niña?

El escolar primario: ángel de la educación infantil

¿Por qué y cómo se escribe este libro?

 

Capítulo I. Educación infantil

Instrucción, educación y formación infantil

Teorías psicológicas del aprendizaje infantil y modelos Pedagógicos

Rol del cerebro en le educación

Capítulo II. Cerebro y mente infantil

Cerebro infantil

Configuraciones del cerebro y de la mente infantil

Canales de formación de la mente infantil

Rol de las neuronas en el aprendizaje infantil

Capítulo III. Procesos cognitivos infantiles

Cognición

Sensación

Percepción

Atención

Concentración

Memoria

Imaginación

Capítulo IV. Lenguaje y pensamiento infantil

Conceptualización de pensamiento

Habilidades y destrezas interpretativas, argumentativas y propositivas

Estrategias didácticas para el desarrollo de las habilidades y destrezas de pensamiento

Desarrollo del lenguaje infantil

Capítulo V. Inteligencia infantil

Reconceptualización de la inteligencia infantil

La inteligencia es solo una, no son multiples

Capítulo VI. Creatividad infantil

Conceptualización y caracterización de la creatividad infantil

Exigencias didácticas para la estimulación y el desarrollo de la creatividad infantil

Indicadores para identificar, desarrollar y evaluar la creatividad infantil

Capítulo VII. Competencias infantiles

Definición de competencia y su relación con las habilidades y destrezas del pensamiento infantil

Desarrollo de las competencias interpretativas, argumentativas y propositivas

Capítulo VIII. Valores infantiles

Formación y caracterización de los valores en la escuela y en el hogar

Vías para el fortalecimiento de los valores infantiles

Exigencias didácticas para la formación de valores infantiles

Exigencias prácticas para la formación de valores infantiles

Capítulo IX. Actitudes intelectuales infantiles

Definición de actitud intelectual

Diversas manifestaciones de las actitudes intelectuales infantiles

Estrategias metodológicas para estimular las actitudes intelectuales infantiles

Capítulo X. Voluntad infantil

Definición de voluntad humana

Cualidades de la voluntad infantil

Desarrollo de la voluntad del niño

Capítulo XI. Afectividad infantil

Afectos, emociones y sentimientos

Diferencias y semejanzas entre las emociones y los sentimientos

Emociones inteligentes

La ternura y el cariño en la educación

Educación de las emociones

Significación didáctica de las emociones en el aprendizaje humano

Capítulo XII. Amor y felicidad infantil

Conceptualización del amor

Conceptualización de la felicidad

La educación del corazón de los niños y niñas mediante la efectividad. El valor de una sonrisa

Bases metodológicas para hacer felices a los niños y niñas

Decálogo para hacer felices a los niños y niñas en la escuela y en el hogar

Capítulo XIII. Estándares, logros e indicadores de desempeño infantil

Formulación de estándares del saber, saber hacer, ser y convivir

Formulación de logros cognoscitivos, procedimentales y actitudinales

Formulación de logros instructivos, educativos y formativos  

Capítulo XIV. Currículo infantil

Conceptualización de currículo

Diseño, desarrollo y evaluación curricular

Dimensiones, niveles y documentos curriculares

Estructura didáctica organizada del currículo infantil

Dinámica del proceso de enseñanza – aprendizaje infantil

Capítulo XV. Aprendizaje infantil basado en problemas (AIBP)

Caracterización del aprendizaje infantil basado en problemas (AIBP)

Categorías de la didáctica problematizadora

Estrategias pedagógicas problematizadoras

Condiciones psicopedagógicas problematizadoras

Capítulo XVI. Lúdica, dinámicas de grupo y juegos didácticos

Conceptualización de los juegos didácticos

Objetivos, características y fases de los juegos didácticos

Principios básicos que rigen la estructuración y aplicación de los juegos didácticos

Significación, exigencias metodológicas y ventajas de los juegos didácticos

Procedimiento metodológico para la utilización de las dinámicas de grupo

Capítulo XVII. Evaluación infantil formativa

Conceptualización de la evaluación

Evaluación por competencias

Evaluación integral y formativa

Capítulo XVIII. Problemas de aprendizaje y comportamiento infantil

Tratamiento de los problemas de aprendizaje infantil

Tratamiento de los problemas de comportamiento infantil

Capítulo XIX. Caracterización psicopedagógica y diagnostico

Conceptualización del diagnóstico de la capacidad de aprendizaje  

La caracterización: esencia y finalidad

Participantes en la caracterización psicopedagógica

Momentos de la caracterización psicopedagógica

Dimensiones e indicadores para la realización del diagnóstico, la evaluación y la caracterización psicopedagógica integral

Capítulo XX. Formados infantil

Perfil del formador infantil

Competencias pedagógicas profesionales del formador infantil

El formador y la realidad de los niños y niñas

Comentarios finales

Bibliografía

Apéndice 1. Modelo pedagógico para la educación infantil

Apéndice 2. Exigencias didácticas para el fortalecimiento de los valores desde la escuela y el hogar (decálogo axiológico)

Apéndice 3. Modelo del plan de clase en la educación infantil

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