El péndulo, la espiral y el holograma

En esta obra la autora propone una metodología para formular una política de formación pedagógica de los profesores universitarios. Se apoya en Paul Ricoeur para intentar un acercamiento a las prácticas institucionales como acciones humanas y como juegos de lenguaje mediadas por la referencia, el diálogo y la reflexión. Parte de la hipótesis de que esta formación se configura entre la cultura institucional, regida por el realismo de la política, y la cultura académica, por el idealismo de la educación; y que para resolver esta tensión dialéctica, inherente a la universidad, es necesario crear condiciones que promuevan el debate sobre las posibilidades y limitaciones de ambas, haciendo explícito los intereses, racionalidades y presiones bajo los cuales trabajan

 La comprensión del otro y lo otro, a partir del reconocimiento de la diversidad de saberes, paradigmas, enfoques y culturas que cruzan la vida universitaria en general y de manera particular, el quehacer pedagógico, se plantea entonces como una posibilidad para reducir la distancia entre ambas culturas, y encaminar el compromiso no hacia la resolución total de la tensión, sino a la emergencia de un ethos universitario, signado por la tradición y la innovación; por la autonomía, la crítica, la cientificidad y el debate público, que se resignifica a través de la praxis

Para el abordaje metodológico de esta propuesta, la autora ha recurrido a tres metáforas, apelando a su potencia interpretativa; el péndulo, la espiral y el holograma, que se imbrican y emergen, en diferentes dimensiones espacio-temporales, mostrando las tensiones del acontecer universitario que inciden en esta formación, y que se resuelven mediante un final abierto

Esta búsqueda hace parte de la trayectoria de la autora en torno al desarrollo institucional de la universidad y de las investigaciones en el campo de la política y la gestión de la educación que viene realizando desde hace veinte años.

 

La perspectiva del lenguaje: un acercamiento a la política y la gestión de la educación desde un lugar desconocido

La metáfora: artificio para pensar la universidad  y la política de formación pedagógica de sus profesores

Jugando a “ver como si” la universidad fuera un péndulo, una espiral y un holograma 

De la razón instrumental a la emergencia y configuración de nuevos horizontes de sentido

Las lecciones aprendidas en el trayecto

¿Qué me mueve a pensar la universidad?

Su sentido, el momento histórico y las paradojas de la época

Desplazamientos y tensiones: desafíos para la universidad

La universidad pública: ni mercado ni torre de marfil

Otras globalizaciones posibles en la sociedad del conocimiento

La universidad entre habilidades y sensibilidades

De las tendencias y modelos a la misión

Las instituciones de Educación Superior (IES):

Afirmación o desnaturalización de la Universidad Pública

Resignificando la misión desde la autonomía

Refigurando la misión educadora de la universidad

Descifrando sentidos para la formación

Pedagógica de los profesores

Referencia, diálogo y reflexión: mediaciones para abordar la formación pedagógica de los profesores universitarios

El sentido de la formación pedagógica de los profesores de la universidad

Ethos universitario: potencia, fragilidad y despliegue de lo pedagógico en la Universidad

La formación pedagógica de los profesores universitarios: ¿Desde dónde miramos?

La política y la gestión de la educación como acciones humanas

De la filosofía de la acción  a la teoría de la acción y a la praxis

Los falsos dilemas del pensamiento dicotómico

Las prácicas de los profesores: texto, acción e historia

La creación regulada, sus posibilidades y límites en la universidad

La narración, antesala de la política de formación pedagógica de los profesores universitarios

El potencial de la política en acción

La capacidad humana e institucional de la universidad

Unas últimas palabras para finalizar