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Matemáticas para aprender a pensar Ver más grande

Matemáticas para aprender a pensar, el papel de las creencias en la resolución de problemas

Nuevo

Autores: Antoni Vila Corts, María Luz Callejo de la Vega
Editorial: Ediciones de la U – Ediciones Narcea S.A
Edición: Primera, 2014
Formato: Libro
Rústica, 17 x 24 cm
226 páginas
Peso: 0.364 Kg
ISBN: 9789587621914
Clic aquí para ver: ReseñaContenido

Más detalles


COP$ 68.000

Ficha técnica

ISBN9789587621914
Edición1
EditorialEdiciones de la U
Peso0.501
Páginas217
Dimensiones22 x 28 cm.
AutoresAntoni Vila Corts
Año2019

Más

Reseña. Matemáticas para aprender a pensar. El papel de las creencias en la resolución de problemas

Con una sabia combinación de teoría y práctica, esta obra analiza las «creencias» que afloran en la resolución de problemas de matemáticas y reivindica su importancia educativa para conseguir un objetivo: aprender a pensar; porque, aunque el pensar no sea patrimonio exclusivo de ninguna ciencia, la matemática es una materia idónea para ejercitarse en ese arte y tratar de mejorarlo.

El método basado en la resolución de problemas estimula al alumnado a abordar situaciones nuevas, a responder a cuestiones de las que no conoce una respuesta mecánica, a elaborar estrategias de pensamiento, a plantearse preguntas y a aplicar sus conocimientos y destrezas a otras situaciones.

Para conseguirlo, es necesario que en el aula se respire un clima estimulante que precisa de unas determinadas actitudes y creencias.

Los capítulos de este libro responden a preguntas como las siguientes:

• ¿Pensar en clase de matemáticas?

• ¿En qué consiste realmente el saber resolver problemas?

• ¿Qué son las creencias?

• ¿Cuáles son las más comunes entre los estudiantes?

• ¿Cómo diagnosticar y evaluar los sistemas de creencias del alumnado? ¿Cómo modificarlas?

Por último se exponen propuestas de intervención en el aula.

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Contenido. Matemáticas para aprender a pensar. El papel de las creencias en la resolución de problemas

Prólogo de Claudi Alsina

Introducción

  • ¿Pensar en clase de matemáticas?

            ¿Pensar y matemáticas? ¡Sí, claro!

            Hechos: ¿Pensar en clase de matemáticas? ¡No, gracias!

            ¿Por qué? ¿Acaso no basta con saber matemáticas para resolver problemas?             

  • ¿Qué son las creencias?

            Visión de la matemática

           ¿Por qué son importantes las creencias?

           Diferentes aproximaciones a las creencias

           Origen de las creencias

           Sistemas de creencias

           Creencias y prácticas

           Qué son las creencias

  • Creencias de los estudiantes

            Algunas creencias sobre la resolución de problemas

            Origen y formación de las creencias

            Sistemas de creencias de alumnos de primero de la Educación secundaria

            Ciencias adecuadas

  • Evaluación de las creencias

            ¿Por qué evaluar las creencias?

            ¿Qué se debe y se puede evaluar con relación a las creencias? ¿Quién debe hacerlo?

            ¿Cómo evaluar las creencias? Planteamiento general

             Un procedimiento operativo

  • Modificación de creencias: propuestas de intervención educativa

            Propuestas centrales en la intervención sobre la resolución de <<un>> problema

          La resolución de problemas en el currículo: como objeto y como instrumento de aprendizaje

          Planificación general del currículum de matemáticas en Educación Secundaria Obligatoria

          Para seguir avanzando

Anexos

1 Versión sintética del instrumento de segundo orden para el análisis del papel que los profesores otorgan a la resolución de problemas

2  Cuestionario para la identificación de creencias

3  Mapa de la estructura del sistema de creencias

4  temas matemáticos: números primos

Bibliografía

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