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Ciencias de la educación

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Construyendo ideas pedagógicas sobre el posgrado

Nuevo

Autor: Guillermo Jesús Bernaza Rodríguez
Editorial: Universidad de Medellín
Edición: Primera, 2017
Formato: Libro
Rústica, 17x24 cm
278 páginas
Peso: 0.435Kg
ISBN: 9789588992235

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COP$ 48.000

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Reseña. Construyendo ideas pedagógicas sobre el posgrado

El presente libro planta renovadas reflexiones sobre la docencia en el posgrado. Conocedor de las particularidades de esta enseñanza, G. Bernaza presenta a los lectores la búsqueda del fundamento teorice de esta docencia, la que encuentra en la teoría del desarrollo humano. Este basamento le permite logar una proposición bastante coherente para la enseñanza en este nivel. Por qué este enfoque, lejos de contrariar la naturaleza del desarrollo humano con sus derivaciones pedagógicas, íntima con ella, debido a que capta la complejidad del proceso, no lo significa. Con esto del autor nos propone una dirección científica del posgrado y de las políticas educacionales, al mismo tiempo que semana la necesidad de que estas políticas tengan una orientación interdisciplinaria, lo que las tornaría más democráticas.
 
Además, el libro reconoce algo tan importante como la reconstrucción permanente de la ciencia, el arte, la técnica y todas las esferas de pensamiento en el posgrado para la creación y recreación de ideas, métodos y prácticas que permitan transformar la sociedad y la cultura, a la vez que al mismo ser humano, como profesional y como sujeto integral debe ser.

Contenido. Construyendo ideas pedagógicas sobre el posgrado

Palabras al lector
Prólogo
Introduccion
 
PARTE 1
INCURSIONAR EN LA TEORÍA
.
I. El enfoque histórico cultural de L. S. Vygotski y sus seguidores como fundamento psicológico del posgrado
Principales ideas del enfoque histórico cultural de L. S. Vygotski y sus seguidores como fundamento psicológico del posgrado
El proceso pedagógico de posgrado
Conclusiones del capítulo
 
II. Currículo del posgrado: aproximaciones al tema
Una mirada hacia la teoría: ¿Qué falta para el diseño curricular?
Aspectos a tener en cuenta para el diseño curricular
Hegemonía de los procesos de alto grado autonomía y creatividad del posgrado: contenido y estructuración
Pertenencia social
Flexibilidad
Inter y transdisciplinariedad
Carácter científico, innovador y prospectivo
Educación a lo largo de la vida
Amplio uso de las TIC y la colaboración
El perfil profesional e el posgrado
Conclusión del capítulo
 
III. La especialidad de posgrado: un debate contemporáneo
La especialidad de posgrado
¿Para que la Especialidad de posgrado?
El perfil profesional del especialista
El proceso de aprender a especializarse: educación en el trabajo
El tutor
Los métodos propios de la actividad profesional especializada
Las formas organizativas asociadas a las educaciones en le trabajo
La investigación como proceso para la innovación
Conclusiones del capitulo
 
PARTE 2
ALGUNAS EXPERIENCIAS DIDÁCTICAS SOBRE EL POSGRADO
 
I. El curso y el entrenamiento: formas organizativas básicas del posgrado
¿Cómo se diseña el curso y el entrenamiento en la educación de posgrado?
Algunos ejemplos puntuales
Algunas recomendaciones didácticas para el uso y el entrenamiento
Conclusiones del capitulo
 
II. Directo a la diana: sobre la orientación del estudiante para aprender
La orientación para el aprendizaje
La orientación desde diferentes concepciones
La orientación desde la actividad de la comunicación
Algunos ejemplos de orientaciones
Algunas recomendaciones
¿Cómo elaborar orientaciones para el aprendizaje?
Conclusión de capitulo
 
III. El aprendizaje colaborativo: una vía para la educación de posgrado
Una anécdota sobre la colaboración
El aprendizaje colaborativo (AC) es una filosofía de interacción
Indicadores de motivación en el AC
Sobre cómo explicar el aumento del rendimiento escolar
Niveles de logro del AC
¿Cómo trabajar con los grupos colaborativos en la educación de posgrado?
Otro ejemplo: Maestría en Ciencias de la Educación Superior
Conclusiones del capitulo
 
IV. La evaluación del aprendizaje en el proceso pedagógico de posgrado
La evaluación: un tema problemático
Algunos momentos del proceso de evaluación del aprendizaje La evaluación de aprender a investigar en el posgrado
Etapas de aprender a investigar y su evolución
La evaluación del aprender a especializarse en el posgrado
Conclusiones el capitulo
 
V. Un paso más hacia las tareas docentes en el posgrado
Características de las tareas en el posgrado
Clasificación de las tareas docentes en el proceso pedagógico de posgrado
Elementos estructurales en la tarea docente
¿Cómo se elaboran las tareas docentes para el posgrado?
Tres ejemplos
Conclusiones del capítulo
 
VI. Valores en la educación de posgrado: más allá de la honestidad científica
¿Qué significa honestidad científica?
Aprendizajes de la reflexión del profesor o tutor sobre su práctica
Pautas para el desarrollo de valores en el posgrado
Volvamos al inicio, ¿Cómo debe ser desarrollado el valor honestidad científica?
Conclusiones del capítulo
 
VII: La superación de profesores: un tema emergente y siempre latente
Educar las emociones: un llamado emergente en la superación de profesores
¿Qué características debe tener el profesor que supera a otros profesores
Algunas vías para la superación de profesores
Conclusiones del capítulo
 
Bibliografia
Publicaciones recomendadas
 
Anexo: Formato de presentación de programas de Maestría y Especialidad de posgrado