Tutorías para la formación integral en la Educación superior

Reseña. Tutorías para la formación integral en la Educación superior

Esta obra plasma, en cinco capítulos, las experiencias y los logros que un grupo de universidades colombianas y mexicanas han tenido en el desarrollo de programas de tutorías; su lectura nos conduce a pensar que, además de ser una estrategia didáctica, la tutoría encierra un enorme potencial como modalidad pedagógica de amplio espectro para favorecer la formación integral de los estudiantes, y permanencia con calidad.

Como puede ver el lector, la apuesta de la presente obra es una provocación en la medida en que se analizan aciertos y dificultades pedagógicas y didácticas que enfrentan docentes y estudiantes en el desarrollo de tutorías, se recrean metodologías implementadas y se presentan experiencias relacionadas con el impacto de la tutoría en la construcción de valores, con el fin de reconocer el gran potencial que encierra esta modalidad y la conveniencia de convertirla en programa institucional.

A los lectores va una invitación a dar continuidad a las reflexiones aquí esbozadas, enriquecer la mirada sobre el modo como pueden implementarse las tutorías beneficiando la interacción para la formación integral y para la permanencia con calidad de los estudiantes en nuestras institucionales.

Subir

Contenido. Tutorías para la formación integral en la Educación superior

Prólogo

Presentación

Introducción

Reseña autores

Capítulo I

El ejercicio de la tutoría en la educación superior en México.

La experiencia de una década

Alejandra M. Romo López

Introducción

1.1  ¿Por qué implantar programas de tutorías? Antecedentes y referencias del contexto

1.2  La tutoría, una propuesta académica en permanente reconstrucción

1.3  El recuento necesario: entre lo previsto y lo inesperado

1.4  Ante lo aprendido: expectativas y sugerencias

Bibliografía

Capítulo II

Sistema de acompañamiento universitario lasallista. Saul

Lucía Mercedes de La Torre

Introducción

2.1     Fundamentación

2.1.1     Justificación

2.1.2     Antecedentes del acompañamiento en la Corporación Universitaria Lasallista

2.1.3     Acompañamiento en universidades colombianas

2.2     Sistema de acompañamiento universitario lasallista-Saul

2.2.1     Definición del sistema de acompañamiento universitario Lasallista- Saul

2.2.2     Lineamientos para el acompañamiento en la Corporación Universitaria Lasallista

2.2.3     Principios orientadores para el acompañamiento en la Corporación Universitaria Lasallista

2.2.4     Alcance

2.2.5     Beneficiarios

2.2.6     Productos y resultados

2.2.7     Responsables

2.3     Sistema de acompañamiento universitario lasallista-Saul/2009-2011

2.3.1     Objetivo general

2.3.2     Objetivos específicos

2.3.3     Público objetivo

2.3.4     Estrategias y acciones

Bibliografía

Capítulo III

Concepciones y prácticas de la tutoría académica como una modalidad de enseñanza en la Universidad de Medellín.

Interrogantes y retos

Ana Julia Hoyos González

Introducción

3.1 Consideraciones previas

3.2  Permanencia con calidad en la universidad de Medellín; una política convertida en programa

3.3 Sobre los hallazgos

3.3.1     El programa de tutorías como política institucional

3.3.2     Sobre la metodología y la evaluación

3.3.3     Atributos del tutor y naturaleza de las interacciones educativas

3.3.4     Sobre el precepto de formación integral y la permanencia con calidad

Bibliografía

Capítulo IV

Las tutorías en el contexto de las modalidades de acompañamiento pedagógico a los estudiantes en la enseñanza universitaria

Miguen Ángel Gómez Mendoza

María Victoria Alzate Piedrahíta

Introducción

4.1 ¿Quién acompaña al estudiante?

4.1.1     Los profesores-investigadores del departamento o la facultad

4.1.2     Los profesionales del acompañamiento

4.1.3     Los profesores de secundaria

4.1.4     Otros estudiantes

4.2  ¿Cuáles son las razones para el acompañamiento a los estudiantes?

4.2.1     Los contenidos disciplinares

4.2.2     El acompañamiento metodológico

4.2.3     El proyecto personal del estudiantes

4.2.4     La integración en el mundo universitario

4.3 ¿Otras función para el acompañamiento a los estudiantes?

4.3.1     Acompañamiento preventivo

4.3.2     Acompañamiento para remediar

4.3.3     Acompañamiento formativo

4.4 Condiciones de emergencia de una política de acompañamiento

Bibliografía

Capítulo V

Valoración del impacto de las funciones de los docentes-tutores de semestre en la formación integral de los alumnos del programa de bacteriología de la Universidad Católica de Manizales

Martha Gallego de García

Martha Cecilia Ramírez Galeano

Introducción

5.1 Antecedentes

• El término tutor

5.2 Metodología

5.3 Resultados y análisis

5.3.1     Resultados de las encuestas aplicadas a los estudiantes

5.3.2     Resultados de las encuestas aplicadas a los docentes-tutores

5.4 Conclusiones

5.5 Sugerencias

5.6 Agradecimientos

Bibliografía

Subir